From the Metaplan to the Open Space Technology: integrating a participated process in schools

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Science and society in ethics and polemics

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Indagine su atteggiamenti e conoscenze di docenti e studenti nel corso del progetto: La biodiversit?, una risorsa essenziale della natura. Conoscenza e valorizzazione attraverso la scuola

The report presents data from a survey carried out by the Irpps-CNR in the context of its participation with the Accademia delle Scienze to the project funded by the Ministry of Education, L.6/2000 "Biodiversity: an essential resource of nature. Knowledge and appreciation through education". The main purpose of the survey is the evaluation of educational activities arranged for the teachers, as well as relapse in the training of students. In the construction of the questionnaires we followed an articulated model for knowledge evaluation, divided into three parts, which has been used in recent Eurobarometer surveys, relating to interest, knowledge, attitudes. To these we added the aspects of trust and participation. Among the main conclusions: in the various aspects of biodiversity, students have expressed an interest higher than their level of knowledge of these topics. Moreover, students have expressed the need to useeven more diverse channels of information, in addition to school, including events, internet, scientific text. Teachers, for their part, have highlighted both the need for them to acquire more knowledge in the field, that the deficiencies of textbooks in treating many of the issues related to biodiversity. The project has been matched by a positive assessment, both by students and teachers. Both the teachers and the students said they had found the increase of their level of knowledge on the subject. In particular, the teachers have identified a further expansion of their knowledge in those areas not covered by the textbooks and which would have been more difficult to bridge the gap of knowledge outside of the course held in the Biodiversity Project. It is very interesting to note that in addition to a knowledge improvement, recognized by nearly all students participating in the project, almost half have also developed a greater interest as a result of this experience, a factor which is particularly positive about the possible long-term impact of the project.Il rapporto presenta i dati dell\u27indagine realizzata dall\u27Irpps-CNR in occasione della partecipazione con l\u27Accademia delle Scienze al progetto finanziato dal Miur ex legge 6/2000 "La biodiversit?: una risorsa essenziale della natura. Conoscenza e valorizzazione attraverso la scuola". Lo scopo principale dell\u27indagine ? la valutazione delle attivit? didattiche predisposte per i docenti, nonch? delle ricadute nella formazione degli studenti. Nella costruzione dei questionari ci si ? ispirati a un modello articolato di valutazione della conoscenza, articolato in tre parti che ? stato utilizzato nei recenti Eurobarometri, relativo a interesse, conoscenza, atteggiamenti. A questi, sono stati aggiunti gli aspetti relativi a fiducia e partecipazione. Tra le principali conclusioni: gli studenti hanno manifestato un interesse verso i vari profili della biodiversit? maggiore rispetto alla conoscenza da essi stesso percepita di questi temi. Gli studenti, ancora, hanno espresso, l\u27esigenza di utilizzare, oltre alla scuola, anche altri canali diversificati di informazione, che includono eventi, internet, testo scientifici. I docenti, dal canto loro, hanno evidenziato sia la loro esigenza di acquisire maggiori conoscenze nel settore, che le carenze dei libri di testo nel trattare molti dei temi connessi alla biodiversit?. All\u27esigenza informativa cui ha risposto il progetto Biodiversit? ha fatto riscontro una valutazione positiva dell\u27evento, sia da parte degli studenti che dei docenti. Sia i docenti che, in misura molto pi? elevata, come ci si attendeva, gli studenti hanno dichiarato di aver constatato l\u27accrescimento del loro livello di conoscenze sull\u27argomento. In particolare, i docenti hanno ravvisato maggiormente una crescita delle proprie conoscenze proprio in quei settori meno trattati dai libri di testo e per i quali sarebbe stato pi? difficile colmare il dislivello conoscitivo al di fuori del percorso didattico organizzato nel progetto Biodiversit?. E\u27 particolarmente interessante rilevare che, oltre ad un miglioramento conoscitivo riconosciuto da quasi tutti gli studenti partecipanti al progetto, quasi la met? ha sviluppato anche un maggiore interesse in seguito a questa esperienza, il che costituisce un fattore particolarmente positivo per il possibile impatto del progetto a lungo termine

Indagine su atteggiamenti e conoscenze di docenti e studenti nel corso del progetto: La Biodiversità: una risorsa essenziale della natura. Conoscenza e valorizzazione attraverso la scuola

Il rapporto presenta i dati dell’indagine realizzata dall’Irpps-CNR in occasione della partecipazione con l’Accademia delle Scienze al progetto finanziato dal Miur ex legge 6/2000 “La biodiversità: una risorsa essenziale della natura. Conoscenza e valorizzazione attraverso la scuola”. Lo scopo principale dell’indagine è la valutazione delle attività didattiche predisposte per i docenti, nonché delle ricadute nella formazione degli studenti. Nella costruzione dei questionari ci si è ispirati a un modello articolato di valutazione della conoscenza, articolato in tre parti che è stato utilizzato nei recenti Eurobarometri, relativo a interesse, conoscenza, atteggiamenti. A questi, sono stati aggiunti gli aspetti relativi a fiducia e partecipazione. Tra le principali conclusioni: gli studenti hanno manifestato un interesse verso i vari profili della biodiversità maggiore rispetto alla conoscenza da essi stesso percepita di questi temi. Gli studenti, ancora, hanno espresso, l’esigenza di utilizzare, oltre alla scuola, anche altri canali diversificati di informazione, che includono eventi, internet, testo scientifici. I docenti, dal canto loro, hanno evidenziato sia la loro esigenza di acquisire maggiori conoscenze nel settore, che le carenze dei libri di testo nel trattare molti dei temi connessi alla biodiversità. All’esigenza informativa cui ha risposto il progetto Biodiversità ha fatto riscontro una valutazione positiva dell’evento, sia da parte degli studenti che dei docenti. Sia i docenti che, in misura molto più elevata, come ci si attendeva, gli studenti hanno dichiarato di aver constatato l’accrescimento del loro livello di conoscenze sull’argomento. In particolare, i docenti hanno ravvisato maggiormente una crescita delle proprie conoscenze proprio in quei settori meno trattati dai libri di testo e per i quali sarebbe stato più difficile colmare il dislivello conoscitivo al di fuori del percorso didattico organizzato nel progetto Biodiversità. E’ particolarmente interessante rilevare che, oltre ad un miglioramento conoscitivo riconosciuto da quasi tutti gli studenti partecipanti al progetto, quasi la metà ha sviluppato anche un maggiore interesse in seguito a questa esperienza, il che costituisce un fattore particolarmente positivo per il possibile impatto del progetto a lungo termine

Expressing oneself in order to participate: tacit knowledge, learning and the Metaplan

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Science: universal, independent, but respectful of human values

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Casi di studio di piattaforme partecipative on-line

In questo rapporto presentiamo i risultati di un lavoro di mappatura realizzato all’interno del progetto europeo SciCafe 2.0. Abbiamo raccolto 13 esempi di piattaforme di partecipazione on-line, descrivendole e commentandol

Evidence and knowledge use in a meta-policy: results from an Italian case study

The analysis of the case study was conducted by means of qualitative content analysis of documents and interviews of 14 stakeholders involved in the policy making processes. In-depth interviews to five policy makers were carried out, and the emerging elements were compared with the results of the content analysis of the policy documents.

The kind of satisfaction you get from asking people questions

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L'enseignement de l'évolution dans les manuels scolaires de huit pays riverains de la Méditerranée

The topic Evolution strongly differs among the school textbooks of biology in eight Mediterranean countries. In Algeria and Lebanon, it is not (or no more) present. In Morocco also, but it is just now reintroduced (nevertheless without the human origin). Poorly taught in Tunisia, the topic is more present in Cyprus and Malta, and even more in Italian and French textbooks. When it is present, we identified some implicit values as anthropocentrism, goal-ended evolution, occidentalism and dogmatism.Les manuels scolaires de biologie de huit pays méditerranéens abordent le thème de l'évolution de façon très différente. En Algérie et au Liban, il n'est pas ou plus traité. En Tunisie, le thème est traité en Terminale, mais sans chapitre spécifique à l'évolution humaine. Au Maroc, l'évolution vient d'être réintroduite en Terminale, sans l'évolution humaine. Le thème est plus largement couvert à Chypre et à Malte, et surtout en Italie et en France. Quand il est abordé, on y retrouve des valeurs implicites telles que l'anthropocentrisme, le finalisme, l'occidentalisme, le dogmatism